VÍDEO TEMA 21

VÍDEO TEMA 21: Utilización educativa de la videoconferencia.

Como bien sabemos y más ahora durante la cuarentena, la videoconferencia tiene una fuerte presencia en al ámbito educativo. Algunas razones son las siguientes:

• Fácil manejo.
• Reducción de coste de los equipos.
• Gran variedad de programas para realizarla.
• Aumento de cursos e-learning.

La videoconferencia es el conjunto de hardware y software que permite la conexión simultánea en tiempo real por medio de imagen y sonido que hacen relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes, como si estuvieran en un mismo lugar de reunión.

Las características de esta son:

• Media de comunicación audiovisual y multimedia.
• Medio de comunicación sincrónica.
• Permite comunicación bidireccional.
• Facilita comunicación independientemente del espacio.
• Incorporar otros recursos.
• Visualizar vídeos.
• Permite ser grabado y visto en diferentes momentos.

En primer lugar, es interesante conocer los distintos tipos de videoconferencia que propone cada autor:

Alonso y Gallego

• Según número de puntos de conexión:

1. Videoconferencia "punto a punto".
2. Videoconferencia "multipunto".

• Según el formato técnico:

1. Videoconferencia de alta imagen y sonido.
2. Videoconferencia mediante RSDI.
3. Videoconferencia a través de ordenador o del tipo IP.

Cabero

• Según la tecnología:

1. Televisiva.
2. Videoconferencia comprimida.
3. Teleconferencia por ordenador personal.
4. Audioconferencia.

• Según la conexión:

1. Punto a punto.
2. Multipunto.

• Según la libertad que permita:

1. Libres.
2. Moderadas.

De Benito y Salinas

• De escritorio: Escritas a través el ordenador.
• De reuniones: Mismo equipamiento que en las aulas.

Vaquero

• Tipo 1: Sistemas de videoconferencia basados en la web.
• Tipo 2: Sistemas de videoconferencia basados en la web que necesitan extensión complementaria.
• Tipo 3: Sistemas de videoconferencia basados en software de escritorio.

Según Cabero (2000), de Benito y Salinas (2004), Alonso y Domingo (2006) y Cabero y Prendes (2009) la videoconferencia nos aporta unas ventajas que son utilizadas de diversas formas en el mundo educativo:

• Instrumentos en acciones de formación a distancia.
• Interacción social de alumnos geográficamente lejanos.

VENTAJAS

1. Ayuda a la comunicación entre personas alejadas geográficamente.
2. Incorporación de recursos externos: Expertos reconocidos, instalaciones y laboratorios, acontecimientos remotos.
3. Aumento de la productividad organizativa (ej. Skype).
4. Mejora la transmisión de información entre instituciones y personas.
5. Ahora de tiempo.
6. El estudiante reside en su medio natural.

INCONVENIENTES

1. Coste de los equipos y líneas empleadas.
2. Poca experiencia docente en la implementación: Se requiere un esfuerzo para su preparación.
3. Se requiere un mínimo de competencia para el manejo de los dispositivos.
4. Preparación psicológica y didáctica del docente a la hora de la interacción con los alumnos presenciales como remotos.
5. Calidad técnica del vídeo y del sonido.
6. El docente requiere una preparación didáctica para obtener la participación del alumnado.

Por una parte, según Benito y Salinas, es importante conocer las aplicaciones educativas de la videoconferencia:

Educación a distancia

1. Cursos, lecciones y tutoría.
2. Asistencia de alumnos a clases no ofrecidas en su centro.
3. Cursos ofrecidos fuera del horario para el alumnado que no asiste por el horario normal.
4. Docentes comparten con otros profesores remoto la misma tendencia.
5. Tutorías remotas para la atención personal.

Consulta a expertos, conferencia

1. Panel de discusión con expertos remotos.
2. Respuesta de expertos a cuestiones.
3. Sucesos remotos.
4. Contactos con investigadores del campo tratado.
5. Compartir experiencias.
6. Interacción con protagonistas de los sucesos.

Proyectos multicentros

1. Profesores y alumnos trabajan cooperativamente a la hora de intercambiar información con otros centros remotos.
2. Debates y conferencias compartidas por varias escuelas.
3. Aprendizaje colaborativo distribuido.
4. Colaboración y comunicación.

Actitudes profesionales

1. Mirar práctica docentes en vivo y debate posterior.
2. Cursos para docentes en servicio.
3. Tutorías sobre prácticas remotas.
4. Intercambio de métodos entre docentes al igual que currículums.

Actividades comunitarias

1. Sesiones parlamentarias.
2. Apoyo intereses particulares.
3. Educación para adultos.
4. Encuentros virtuales con personalidades.

Por otra parte, existen distintas técnicas y estrategias de utilización de la videoconferencia como herramienta educativa.

A la hora de realizar una videoconferencia debemos tener en cuenta una serie de variables:

1. Objetivos.
2. Acción puntual o no de la misma.
3. Tema didáctico.

La utilización de la videoconferencia NO es una acción puntual sino acciones regladas porque su utilización esta al mando de una institución.

3 fases dentro de la videoconferencia:

1. Preparación

• Toma de contactos con los medios.
• Planificación extensa de los aspectos a realizar.
• Mostar plena confianza delante de las cámaras.
• Necesidad de conocer las herramientas que se van a utilizar.
• Intentar que las sesiones sean motivadoras y atractivas.
• El docente debe tener claro los objetivos y los niveles de participación.
• Planificación y organización del tiempo, así como de tiempo de la intervención didáctica (no puede superar más de 60% del total).
• Seleccionar los medios complementarios, los textos, las preguntas y la evaluación posterior.
• Dedicar buena parte a la preparación de la presentación: Se debe cuidar el tamaño de la letra y la cantidad de información.
• Comprobar que los vídeos tengan buena calidad y que la duración no ascienda de 10 min.
• Planificación de los materiales que deben tener los estudiantes.

2. Desarrollo 

Según Alonso y Gallego, al comenzar la videoconferencia el profesor debe adoptar unas medidas:

• Presentar y presentarse al resto de estudiantes.
• Indicar el plan de trabajos y los objetivos.
• Insistir en la motivación de los estudiantes.
• Destacar la relevancia del tema y su utilidad para los participantes.
• Tratar de conseguir un plano de las distintas sedes con los nombres de los participantes para dirigirse a ellos de forma personalizada.

En el desarrollo de la sesión se deben atender algunos aspectos:

• Acción de facilitar o provocar la participación.
• Formular preguntas a los estudiantes.
• Repetir la información más relevante.

3. Actividades de extensión

El profesor programa diferentes actividades a realizar por el alumnado. Algunos ejemplos: Lectura de textos, análisis de documentos, etc.

Finalmente, entre otras técnicas, cabe destacar que Barroso y Cabero afirman que "Las conferencias de duración larga, tiende a que los alumnos se desorienten y que se sientan más cansados de lo habitual".

Se debe tener en cuenta:

• Tiempo de la conferencia (Extensión media).
• Vestimenta adecuada ya que puede provocar fatiga visual (Colores monocromáticos y no fuertes, con demasiadas rallas o joyas).
• Al igual que los profesores deben conocer los medios con los cuales se trabaja para realizar una videoconferencia, los estudiantes igual.

En cuanto a la evaluación, una vez finalizada la sesión, el docente deberá autoevaluarse para ver la utilidad de este recurso, es decir, si lo está usando adecuadamente y en qué puede mejorar.

Los criterios según Cabero y Prendes (2009) son los siguientes:

• ¿Se ha mantenido estable el desarrollo de la videoconferencia durante toda la sesión?
• ¿He sabido utilizar correctamente los diferentes medios tecnológicos que tenía a mi disposición? (Funcionamiento equipos técnicos).
• ¿Las técnicas y estrategias de enseñanza han favorecido la participación de los receptores?
• ¿Las técnicas y estrategias utilizadas se han adecuado a los objetivos perseguidos? (Técnicas y estrategias utilizadas).
• ¿La coordinación con los técnicos responsables ha sido adecuada? 
• ¿Mi vestimenta ha distorsionado?
• ¿Los materiales utilizados han servido para alcanzar los objetivos de la sesión? (No improvisar y controlar el tiempo).

Asimismo, como futuros docentes, debemos conocer herramientas para la conferencia:

• Meetingburner
• Zoom
• Hangouts
• Apper.in
• ClassOnLive
• Skype

A modo conclusión, me gustaría remarcar que las conferencias son una buena herramienta en el ámbito educativo. Como ya hemos mencionado anteriormente y en otras presentaciones, es importante que el docente tenga conocimientos y prepare el material con antelación, para que así se lleve a cabo un correcto uso de las TICs en distintos ámbitos. En definitiva, en la sociedad tan informatizada que nos encontramos debemos implementarlas puesto que presentan grandes utilidades e infinitas ventajas en nuestros alumnos.